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溫暖教育名家談(葉盛富)


名家介紹:葉盛富 ,浙江育英教育集團副總裁,溫州育英國際實驗學校總校執行校長,溫州市甌海區民辦教育協會會長,溫州市民辦教育協會副會長。 


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一、葉校長,您理解的“溫暖教育”是怎樣的教育?


葉盛富:“培養什么樣的人”是教育的使命,“把每一個孩子都培養成有溫度的人”,這是育英辦學的使命,基于此,我們把“辦溫暖教育,創高尚服務,建和諧校園,鑄百年品牌”作為辦學理念。


溫暖教育符合民辦學校不同發展階段的需要。我認為民辦學校發展一般要經歷生存立足、內涵發展和品牌推廣三個階段。育英的發展已進入第二階段,這一階段要求學校有鮮明的辦學理念,以人為本,關注學生的生命生長過程,讓每一個學生都能得到發展,為學生未來一生的幸福打好底色;為此,我們追求全面質量,既有高分數、高升學率,又能尊重教育規律,回歸教育的本色。溫暖教育的邏輯起點在于回歸教育生命之本色。


學校匯編的“溫州育英論壇”文集


學校出版的報刊雜志


溫暖教育符合教育的樸素追求。我認為教育最樸素的追求就是喚醒心靈。柏拉圖認為“教育非它,乃心靈的轉向”。那么教育應該把孩子的心靈轉向哪里?可以是知識、才干,但核心是轉向愛、善和智慧,一個人的內心充滿了愛、善和智慧,他就是一個溫暖的人。如果我們培養出來的人都能感受到溫暖,然后不斷地創造溫暖、傳遞溫暖,這個社會和世界才會變得更加和諧。我們的教育怎么樣才能把孩子引向愛、善和智慧呢?關鍵在于我們的教育工作者要率先垂范,在育人過程中,我們在方向上要不斷給孩子們以更多的愛、善和智慧的引導,方式上要留下更多“暖記憶”。人的記憶是由很多區域的場景記憶構成的,如果教師留給孩子們的每個場景記憶都充滿愛、善和智慧,那么這個孩子的記憶中便可能處處充滿溫暖,反之就可能會形成“冷記憶”。我們的家庭教育和社會教育也應如此。


溫暖教育是社會主義核心價值觀在學校教育中的具體實踐。溫暖教育的終極追求在于激蕩每一個生命的潛在能量,培育一顆溫暖的心,創造并傳遞溫暖,使之獲得幸福的人生。一個溫暖的人,一定是一個符合時代需求并能引領時代發展的人。


溫暖教育符合寄宿制學校的具體情況。我校學生一個月放一次假,而且不少學生來自于經商家庭,家長流動性大,導致部分學生缺乏親情關懷;同時,大部分教師來自全國各地,離鄉背井,很難形成歸屬感,學校的這兩個主要群體,都需要高度的人文關懷。


溫暖教育是基于每一位師生內心原動力需求的教育,以感知溫暖為起點,以內心溫暖為根本,以傳遞溫暖為橋梁,以創造溫暖為目標,以與“世界溫暖相擁”為目的,從而達成內心和諧、身心和諧、人與人和諧、人與自然和諧、人與社會和諧的目標。


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學校舉辦十佳孝星家庭頒獎晚會


二、當今不少學校都擁有自己的辦學理念,諸如“幸福教育”“快樂教育”“情智教育”等等,請問“溫暖教育”的辦學理念在溫州育英國際實驗學校是怎樣衍生的,進行了怎樣的實踐,取得了哪些主要的成果,未來有著怎樣的發展構想?


葉盛富:2013年,在學校二次發展的關鍵期,提出了把“溫暖教育”作為學校的辦學理念,并制定了五年規劃。如何讓這一理念生根發芽,繼而長成大樹,一是要有哲學與思想理論基礎,二是要有具體的抓手,三是要有合理規范的評價機制。這五年來,溫暖教育這棵小樹不斷成長,已漸現崢嶸。


2013年,探索并逐步建立了“溫暖教育”的思想體系。育英教育集團辦學已有二十余年,以“厚德載物,自強不息”為核心的育英文化,是溫暖教育生長的土壤;中華民族生生不息的傳統文化,是溫暖教育的營養寶庫。如孔子的“志于道、據于德、依于仁、游于藝”,老子的“人生于世,有情有智。有情,故人論和諧而相溫相暖;有智,故明理通達而理事不亂”,孟子的“向善性”,朱熹的“變氣質”與“明人倫”,王陽明的“知行合一”等等,為“溫暖教育”理念的思考提供了豐富的養料。世界文明也給溫暖教育提供了豐富的雨水,如蘇格拉底的“教育不是灌輸,而是點燃火焰”,柏拉圖的“教育非它,乃心靈的轉向”,馬斯洛的人本哲學,雅斯貝爾斯的存在主義哲學等等,為“溫暖教育”理念的發展提供了更寬闊的思路。


2014年,探索并構建了“溫暖教育”的課程體系。課程是溫暖教育落地的第一只抓手,小學和初中分校形成了以“留給學生最溫暖的記憶”為課程理念的系列課程,豐富了學校的課程體系,并通過課程的實施,給了孩子們更多溫暖的體驗,留下了更多的溫暖記憶,學生通過溫暖教育課程獲得了更廣泛更深刻的生活體驗。






2015年,探索并構建了“溫暖教育”的課堂模式。提出了“636”溫暖課程模式,即6個關鍵詞(沉醉、等待、靈動、贊美、愉悅、豐富),每個關鍵詞又有具體實踐的6招,共36招,學生通過溫暖教育課堂獲得了更廣泛更深刻的學習體驗。


2016年,探索并構建了“溫暖教育”的家園文化體系。形成了“溫暖的家校合作文化”“溫暖的教工文化”“溫暖的干群關系”“溫暖的師生關系”“溫暖的孝德文化”“溫暖的禮德文化”“溫暖的勵志文化”和“溫暖的傳媒文化”八大板塊共計110條的實施綱要,讓溫暖教育走進家校、師生、師師關系的方方面面,讓溫暖成為潤滑劑,從而推動和諧的家園文化的形成。


初中分校舉行一年一度的“紅五月”藝術節廣場歌舞晚會


校慶現場


讀書講座


2017年,探索并構建“溫暖教育”的服務體系。教育是一種高尚服務,教師和學生都是學校最寶貴的資源,學校為教師提供優質服務,教師為學生提供優質服務,這些都是崇高的事業。我們期待每一位管理人員擁有這樣的品質,做一個內心溫暖、民主寬容的領航員;我們期待每一位教師擁有這樣的情懷,做一個內心溫暖、充滿愛心的好向導;我們期待每一位職工擁有這樣的意識,做一個內心溫暖、精心服務的好保姆;我們更期待每一位學生擁有這樣的潛質,做一個內心溫暖并能夠感知和傳遞溫暖、創造溫暖的有溫度的合格公民。這不只是一種教育理念,更是一種美好社會的期待。


在育英這片肥沃土壤上,如果把“溫暖教育”比作一棵小樹的話,那么長在土里的根就是溫暖教育的思想,它決定了根須的深度。長在樹干上的枝葉,就是溫暖教育的一個個落腳點,我們每年做一片葉子,它一定會成長為參天大樹。經過五年的實踐,溫暖已成為育英的標志,師生的口語、行動的要求和幸福的感知點。


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“二十四孝”經典書法展覽


三、溫州育英國際實驗學校構建了一套十分有特色的溫暖課程,葉校長能否給我們具體介紹一下?


葉盛富:為什么要構建溫暖課程體系? 我先講一個想法:常識比知識重要。常識就是一個人成長過程中相關的知識、態度及價值觀。當前在考試指揮棒下的教育,學生從幼兒園到大學,學到的知識很多,但掌握的常識很少;接受的很多,體驗的很少。舉個例子,北大汪丁丁教授給過一個命題,即“明天太陽升起”和“明天太陽將不再升起,永遠消失”,你會想到什么?基于常識的想象,當“明天太陽升起”的時候,我們可能會想象天氣晴朗、空氣清新、鳥語花香、清風徐徐等情景,這是常識帶來的內容,因為我們有過這樣無數次的體驗。而當“明天太陽將不再升起,永遠消失”的時候,我們可以通過抽象的物理、化學知識分析出這個世界將會被凍成粉末,但我們無法感知那樣的世界給我們帶來的絕望和內心的恐懼,因為這脫離了常識,脫離了體驗。因此要多給孩子們常識教育,如果常識泯滅,生活便枯竭了。常識的獲得更多是靠體驗,體驗就是交往、互動、參與、自主與實踐。常識相比于考試所用到的知識,顯得“無用”了,或者微不足道,但在每個人一生的長河中,這些表面上看似“無用”的知識和價值觀卻能夠真正影響人的一生,這就是“無用知識”的“有用化”。


而“暖記憶課程”正是將這些所謂的“無用知識”具體化了。所有與學生生活有關的元素,都可成為課程。課程即情緒研究,課程即生命場景,課程即細節教養,課程即生活原型。一個好的課程體系一般包含課程哲學、課程理念、課程內容及實施、課程評價等要素。理念提煉的鮮明,課程設置得完美固然很重要,但實施是最重要的,否則課程的落實就會“空心化”。


“暖記憶課程”以“溫暖教育”為課程哲學,以“留給學生最溫暖的記憶”為課程理念。小學分校以“四強”(知識功底強,創新意識強,身體素質強,自理能力強)為課程目標,以“六家課程體系”(小文學家、小數學家、小科學家、小外交家、小實踐家、小藝術家)為課程內容,以多元智能為評價方式。初中分校以“六會”(會生活、會做事、會感恩、會求知、會創造、會健體)為課程目標,開展了30門拓展性和特色課程,依據羅伯特布萊克(Robert R.Blake)和簡莫頓(Jane S.Mou-ton)的方格理論,實施方格評價方式。


通過“暖記憶”課程的全面實施,學校開辟了第二課堂,課程內容由課內延伸至課外。學生獲得了更多的體驗,學生的學習能力與生活的立體感明顯增強,校園生活變得更加豐富多彩,幸福指數也在不斷提高。


英語劇《白雪公主》_副本.jpg

學生排練話劇


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學校孝敬活動月匯報演出


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小學分校感恩季


四、通過“溫暖教育”的深入實踐,您希望為溫州育英國際實驗學校帶來怎樣的精神氣質,您希望育英畢業的學子具備怎樣的特質?


葉盛富:百年育英的建設目標,首先是學校精神文化的建設。學校要有自己的“魂”,這個“魂”就是溫暖理念。我希望,通過“溫暖教育”的深入實踐,首先要讓學校成為溫州市的品牌學校,在浙江省有一定的影響力。小學分校建設成為溫州市的“魅力小學”——民辦學校中學生最快樂的小學,初中分校建設成為溫州市的“精品初中”——民辦學校中學生學得最輕松的初中,高中分校建設成為溫州市的優質高中——全國知名高校優質生源的搖籃。其次要更深層次的實施“溫暖教育”,讓溫暖理念體現在學校的每個角落,讓教育回歸內心;同時爭取讓溫暖理念走出校門,以此成為豐富民辦學校內涵式發展的一種模式。


百年育英的建設目標,最關鍵的是育英培養出什么樣的學生?我相信,育英教育出來的學生,一定是這樣的人:有溫度——能感知溫暖從而內心溫暖;有愛心——能感恩溫暖、創造溫暖并傳遞溫暖;有責任心——敢擔當并且能擔當;身心健康——體格強健人格健全;視野開闊——心系祖國而胸懷天下。


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