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教材作文的濃與淡(高惠輝)


針對教材作文教師難教、學生難寫的問題,筆者認為,要想讓教材作文煥發光彩,一定要根據習作內容和要求進行甄別、分類,對于可以修改利用的進行加工,也就是要進行淡妝處理;反之,則需要大刀闊斧進行濃妝改造。


一、淡 妝


1.多種角度 激發情感

在很多文章中,故事的主人公并不是單獨存在的。如果僅僅圍繞一個角度來談感受,必然存在一定的局限性。《母愛》,絕大多數學生會把目光聚焦到老牛身上,圍繞著它寧愿忍受鞭撻也要給小牛討水的行為抒發議論和感想。這樣的結果會造成千篇一律,無法拓展。這個時候,教師要引導學生從多種角度去觀察。學生在細細讀文思考后就會有所發現:原來送水戰士是個善良的人,寧愿自己受處分也要給老牛倒上一盆水,可見他對老牛的尊重。經過這樣的啟發,學生的思路就會被打開,視野也隨之變得開闊。


2.人稱轉換 打動人心

讀者置身于文章的場景中,與自己選取的人物進行面對面的交流,效果會更好。也就是說,我們可以用 “你”的稱呼方式與故事中的人物進行對話。這樣的傾訴和交流,不僅可以拉近學生和文本的距離,還使談出的感受更真實,更容易打動人心。


3.合理引用 升華主題

引經據典,通過類似的故事引導學生尋找共同點,讓主題得到升華,讓感受更加深入。《慈母情深》這篇文章的內容及寫法上與《母愛》有互通之處,所以可以充分利用這個資源引導學生進行比較。學生在比較中就會發現:雖然兩篇文章中的主人公一個是牲畜,一個是人類,但兩者卻被一種共同的情感維系在一起——那就是母愛。


二、濃 抹


1.濃墨重彩——遮瑕

對于教材中一些枯燥的習作內容,我們需要把細節放大,用濃墨重彩。比如人教版十一冊第七單元動物與人的相互和諧相處的這一個單元。作文要求是“據圖片報道,進行合理想象”, “然后寫一個故事”如果將“合理想象”改為“充分想象”,作文的內容就變得豐富多了,學生也在編寫故事中也變得熱烈活躍了。


2.改頭換面——重組

有些教材作文的要求貌似合理,真正實施起來卻有一定的難度,如五上第六單元的習作要求寫父母之愛。我將習作內容改頭換面,重新進行了組合。首先我請學生暢談有沒有對父母不滿意的地方,為什么要講清楚。然后,我又請他們回憶,事情發生后,父母有什么表現?孩子們慢慢地回憶,有的孩子竟然落淚了,因為他們發現在他們被父母責罵的時候,父母的表現似乎比他們更難過。如此一來,孩子們的情感源源不斷地從筆下流淌出來。


3.脫胎換骨——新生

我們在實施教材作文的時候,如果此路不通,那么一定要另辟蹊徑,換個思維來達到訓練的目的。《文明只差一步》這篇習作的要求是“通過畫面體會啟示”。我們完全可以通過其他訓練來達到這個要求。比如,我選用了一張菲律賓在臺風“海燕”過后的圖片請學生觀察,說說看到的景象并寫下自己的感受。學生對那種劫后余生的畫面不由自主地嘆息和同情。


總之,在指導學生進行教材作文的過程中,教師要根據教材作文的要求、內容對癥下藥,取精華去糟粕,適當的加以取舍。只有這樣,才能通過淡妝濃抹的修改方式,讓教材作文煥發光彩。


(作者系杭州市實驗外國語學校小學語文高級教師)


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